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		中学物理教学实施素质教育初探	董介鼎　潘用福
		综合能力、整体素质的提高始于双基	姚伟霞
		关于邓小平理论进课堂问题的理论思考	林炎辉
		离子反应在中学教学教材中的地位及总复习方法初探	杨伟清
		支持年轻教师上好语文课	刘玉金
		浅谈英语教学中的素质教育	江佩铭
		有关问题讨论教学的几点探讨	陈森林
		如何上好初中生的耐力跑课	郭艺声
		《对现行普通高中物理学科教学内容和要求调整》的体会	张宏铭
		浅谈歌曲中的词与曲	陈春莹
		浅谈中学思想政治课教学中的几点体会	朱清华
		素质教育在政治科的突破口	邵晏
		浅读如何处理教材的可读性和可教性问题	叶林锋
		古代诗歌阅读鉴赏方法举隅	倪振成
		潜心涵泳语境通观	蔡志诚
		借素质教育东风培养语文阅读能力	潘剑飞
		上好单元总结课	谢贵荣
		谈数学教学中思维能力的培养	吴婉萍
		诌议因式分解的教学处理	杨昌文
		运用张思中集中教学法进行高三总复习	徐秀珍
		注重培养阅读能力切实提高高中英语教学水平	林明谦
		新教材教学中的几点体会	张琼茹
		让游戏走进英语课堂	曾紫颖
		浅谈九年义务教育初中英语新教材	张希
		浅议如何在英语教学过程中帮助学生克服遗忘	周永强
		浅谈英语课外活动的开展	许冰
		双向式物理教学法初探	庄学银
		实验在初中化学中的重要作用	周熙婷
		中学历史教学培养学生思维能力	蔡明明
		地理思想政治教育浅探	刘福进
		浅淡体育课教学管理	张向东



	中学物理教学实施素质教育初探
	董介鼎　潘用福
	素质教育是“以学生发展为本”的教育体系，通过教育使学生的素质在先天遗传基础上和现实社会环境条件下产生最佳组合。通过受教育主体的积极自主活动，使之个性充分发展，整体综合素质得到全面改善和提高。素质教育把培养创新精神和实践能力作为重点，并且在教育改革深化的过程中全面推进和实施。中学物理是一门以实验为基础的自然科学。物理学的产生和发展是人类不断探索，并逐步认识物质世界不同形式运动规律的过程。它是一部充满着智慧实践和创新精神的历史。每个概念、定律、公式、定理无不闪耀着辩证唯物主义光辉的思想，并充分地体现了物理学家追求科学真理，不畏艰难险阻，勇攀高峰、无私奉献，不断实现自我价值的崇高品格和精神。中学物理教学应当也完全能够成为承担素质教育重任的主要组成部分。近几年来，我们围绕着素质教育的思想、内容和方法，逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨，在不断深化物理教学改革中积极探索、努力实践，使物理教学质量得到不断提高。一、更新观念，确立目标。观念的转变是实施素质教育的前提。“应试教育”是为了全面追求升学率以应试为目的的不完整的教育。考什么则教什么，把学生当成灌输知识的容器，违背了教育最根本的规律。无视学习的主体自主生动活泼的全面发展和个性的培养。“应试教育”违背了布卢姆的学习目标理论，只重视认知领域目标的达成而忽视情感和技能两个领域目标的实现，在物理教学中重视知识的传授和应试能力的培养，轻视思想教育、创新精神的培养和各种实践能力的磨炼；重课内知识学习而轻课外知识的拓展获取。旧的教育观念是实施素质教育最大的障碍。观念不更新，实施素质教育便成了一句空话。我们认为中学物理教学应做到：两转变、树“三观”、一确定：“两转变”就是教师的观念要转变，学生的观念要转变。教师要首先转变观念，同时要积极向学生宣传教育，带动学生转变观念以相互配合，适应和推动教学的改革，保证素质教育顺利实施。树“三观”即树立新的教学观、质量观和成才观：改变过去传统的“我教你学，我说你听”的那种过份突出教师主导作用而采用的注入式教学。树立以学生为主体的、充分尊重、爱护和发展学生创新精神的、重视个性培养的启发式教学观；改变过去只重视基础知识的传授，唯学业成绩评判质量优劣的观念；树立全面发展，四种素质综合提高的新的质量观；改变过去只有考高分上大学，才是成才的旧观念，树立在中学打下坚实基础，学会做人、学会做事、学会求知、学会创新，将来不管干哪一行，都能成为对社会有贡献的极具竞争实力的行家里手的成才观。“一确定”，即确定新的素质教育目标，既有认知领域的目标，又有情感领域和技能领域的目标，它应该是一个完整的物理教学培养目标体系，是一个综合素质全面发展的育人工程。二、加强学科思想教育、突出创新精神的培养。实施素质教育，德育为首。在中学物理教材中处处闪烁着爱国主义精神，科学家热爱科学、献身科学的精神，不畏困难、奋力拼搏、尊重科学、不断创新的精神和辩证唯物主义的思想。学习上述精神，正是我们物理教学的灵魂。从牛顿的经典力学发展到爱因斯坦相对论，从光的微粒说发展到光的波粒二象性以及光的受激发射过程，从卢瑟福的原子核式结构学说到玻尔理论，从电子轨道到电子云，从放射性的发现到核能的利用，从PN结到超大规模集成电路等等，物理学从一个高峰跃上一个又一个新的高峰，依靠的就是这种精神。它是推动物理学发展永不衰竭取之不尽的巨大动力。加强思想教育，突出创新精神的培养，是我们中学物理教学实施素质教育最为重要的内容。我们在实践中认识到：中学物理教学虽不等同于政治思想教育，但它完全可以充分地发挥学科的德育功能，为育人做出应有的贡献。加强物理学科思想教育，我们认为可以从以下几个方面进行尝试探索： 1.进行爱国主义教育。从天工开物、四大发明到张衡的浑天仪和地动仪，从墨子的《墨经》到沈括的《梦溪笔谈》。从万吨水压机，两弹一星到“神舟”号载人火箭遨游太空。展现了中华民族五千年的文明和炎黄子孙的聪明才智，这是我们的骄傲和自豪！我们可以借助这些教材激发学生的爱国热情，树立为祖国的富强而奋斗的信念。 2.热爱科学、献身科学精神的教育。在物理学史上每一位物理学家都有一部传奇的历史。他们热爱科学献身科学的事迹为我们留下了宝贵的精神财富：例如，阿基米德和皇冠的故事。阿基米德面对古罗马凶神恶煞士兵的屠刀坦然自若地说：“等一下杀我的头，让我把这条几何定理证完。”面对罗马教廷的围攻迫害，哥白尼勇敢地挑战托勒玫的“地心说”，创立了“日心说”。布鲁诺为热情宣传和捍卫“日心说”这一真理被罗马教廷在鲜花广场活活烧死，他留下的“火并不能把我征服，未来的世界会了解我，知道我的价值”的精神万古流芳。伽利略、牛顿、焦耳、法拉第、爱迪生、居里夫人、爱因斯坦等等物理学家永垂青史的佳话和故事正是我们对学生进行热爱科学献身科学精神教育最为丰富的精品教材。青年是科学发明的生力军。伽利略25岁被誉为“当代的阿基米德”；牛顿年青时完成了他一生最重要的科学发现；莱布尼兹27岁提出热力学第一定律，克劳修斯26岁提出热力学第二定律；开尔文24岁提出绝对温标并预见热力学第三定律的存在；麦克斯韦34岁建立著名的电磁方程组；爱因斯坦26岁发表狭义相对论，提出光子说，36岁又发表广义相对论……做为当代的青年学生要勇敢、自信、不断创新，争取为科学事业做出重大贡献。 3.尊重科学精神和科学态度的培养和教育。伽利略在理想斜面实验基础上总结出了惯性定律；1781年亚当斯(英)、勒维烈(法)根据万有引力定律各自独立计算出一颗新星的轨道并预言它的存在，1846年德国加勒果然在这个位置发现了一颗新星——海王星。法拉第经过10年不懈的努力，在奥斯特“电生磁”的启发下进行了“磁生电”的大胆思考并进行苦苦的追求和探索实验，终于发现和总结出著名的电磁感应定律。对光的本性的认识，麦克斯韦的电磁场理论和预言电磁波的存在，α粒子的散射实验和卢瑟福的原子核式结构学说等等都充分地体现了尊重事实，按客观规律办事服从真理的科学精神和严谨的科学态度。我们必须借助这些事例或创造条件让学生亲身体验来进行这方面的教育。 4.辩证唯物主义教育和树立正确的世界观、人生观和科学观。物理学是一门融思想性和科学性于一体的科学，处处闪耀着辩证唯物主义的光辉。从物质三态及其变化，分子间作用力和分子距离的关系，凸透镜成像规律，法拉第电磁感应定律以及物质各种运动状态及其变化的规律都可以用来证明：物质第一性；运动是绝对的而静止是相对的；矛盾的对立统一规律；量变和质变，外因和内因；矛盾的特殊性和普遍性等等哲学思想。在教学中我们可应用这些生动的事例对学生进行辩证唯物主义教育，从而帮助学生逐步形成和树立正确的世界观、人生观和科学观，这将使学生受益终生。 5.创新精神的培养。江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”足见创新的重要和在中学物理教学实施素质教育中的显著地位。在教学中我们要重视对学生创新意识和创造性思维、创造性活动的培养。物理学史是一部创新的历史，创新精神随处随时可见。库仑在我们尚不知如何测电量，甚至连电量的单位也没有的情况下巧妙地设计了扭秤实验，在人类史上第一次成功地解决了测量电量的问题。卡文迪许应用光学知识解决测量微小形变的难题。托马斯·杨总结了前人失败的教训，简单而又创造性地解决相干光源问题，从而观察到光的干涉现象。实现远距离的输送电、开放电路和电磁波的发射，显微镜和望远镜的制造和使用等等。可以说：没有创新精神就没有物理学，就没有物理学今天的辉煌。在教学中我们应注意：一是介绍宣传这些富有创新精神的典范和事例；二是要注意发现学生创新精神并加以尊重、保护和鼓励。让学生大胆地去想，大胆地去做，异想天开；三是要注意引导，使之步入正确轨道，发扬光大而避免误入“歧途”。三、加强实践能力的培养，注重自主性探索性的学习。素质教育之所以把实践能力的培养作为重点，是鉴于“应试教育”所呈现出的学生实践能力差的弊端。“应试教育”使学生对生活和当前社会以及环境很不适应。物理是一门实验科学，具有很强的实践性。通过物理教学培养学生实践能力是我们得天独厚的优势。过去这方面我们不能说没做，而是做得非常不够。每个物理概念的形成，每条定律定理的发现和总结，每个理论的完成都经历了多次反复的观察、实验、分析、再实验、再分析总结的实践过程。我们的教学应该充分体现这些“实践出真理”的历程，并创造条件让学生去体验，自主地主动地观察五彩缤纷丰富多采的物理世界，用亲身的实践“尝一尝梨子的味道，”探索物理世界的奥秘。 1.鼓励学生多动手做一些课本介绍的小实验和课外小实验。如使晾衣服的绳子拉紧绷直；测量尼龙丝的抗断拉力，用木尺自由降落测重力加速度；热水瓶加水过程从瓶口处听声音的变化；用一块硬泡沫塑料在玻璃上磨擦，观察玻离板下小纸片“跳舞”的现象；用直尺插入广口瓶算出水的折射率；用两根铅笔并在一起并留一狭缝，与日光灯平行观察衍射条纹，制作杠杆，研究电灯的电阻，人造云雾，自制测电笔，观察磁化现象，验证环形电流的磁场等等。 2.创造条件，将课堂教师演示实验改为学生实验。如《力矩平衡的条件》，我们在学生预习的基础上让学生自己去做实验，从实验中得出结论；如《凸透镜成像规律》，老师适当作启发，学生完全可以从实验中得到正确的结论；又如《测电源的电动势和内阻》等等，让学生参与到演示实验中来，好奇地问，自信地想，尽情地体验，把课上“活”了。学生在动手实践中增强了实践能力，同时又加深了对概念和规律的认识和理解。 3.将验证性的学生实验改为探索研究性的实验。教材中的学生实验可以按原要求和方法去做；同时积极鼓励学生根据实验目的，运用不同原理自行设计不同的实验方案，自己选择器材去进行实验探索。对学生的“胡思乱想”不要轻易扼杀压制，不要指责“失败”，得不出结论也没关系，重在参与、重在实践。实验室尽可能向学生开放，学生可以自定题目进行实验，让学生在课外也能有机会去探索研究，尽情发展自己才能。 4.鼓励学生利用节假日、双休日等课外时间进行一些与物理有关的专题社会调查和实践活动。如住处用电情况及安全用电调查，家用电器的种类和使用情况，共振在现实生活、生产中的利弊和应用；静电感应现象及其对生产和生活的影响等等。使学生在实践中拓宽视野，增长知识，得到有益的锻炼和能力的培养。著名理论物理学家韦斯科夫说：“科学不是死记硬背的知识、公式、名词。科学是好奇，是不断发现事物和不断询问‘为什么，为什么它是这样的？’它主要是询问的过程，而不是知识的获得。”所以好的老师不是讲得学生没问题可问，而是应当启发培养学生提出问题的能力。“差生”差在哪里？就差在提不出问题来。有一次记者问玻尔“您可是那位知道科学中大部分问题答案的人？”玻尔回答说：“不，不过我只是比别人多知道一点问题。”老师的责任是教会学生去取得知识，老师教的目的是让学生今后不需要老师。四、建立新的评价制度。素质教育能否得以真正实施和全面推进，建立与之相适应的评价体系至关重要。如果单纯以分数论高低，以升学率定成败，素质教育则只能单向片面推进，势必回到应试教育的老路上。因此评价标准和方法将对这场教育改革起到应有的导向和保障作用。通过几年的教学实践，我们建议改变原有物理考试的办法为：x+y+z，即笔试＋实验操作考试＋课外实践小论文或总结。评价办法采用评语＋分数＋等级评定：对学生学习物理的态度和意志品格以及创新精神和实践能力作评语式的评价，重在鼓励肯定；分数反映学业成绩；等级评定是对学生实验及实践能力的等级划分。这样整体综合性的评价将有利于各种素质的培养和全面发展。但也给教学以及管理、老师的工作带来许多有待探讨的新问题。综上所述：在中学物理教学实施素质教育实践中我们初步体会到： 1.转变观念是实施素质教育的重要前提。只有树立“以学生发展为本”的思想和树立正确的教学观、质量观、人才观，才能真正实现素质教育的全面推进和实施。 2.提高物理教师的素质是关键。当务之急是切实提高教师的各种素质以及改变难以适应的现状。教师要教书育人，要象江总书记所提出的那样，教师要“政治坚定、思想过硬、知识渊博、品格高尚、精于教书、勤于育人。” 3.要加快课程设置和结构的调整和教材的改革。切实减轻学生过重的负担，留出一定的学习空间和时间，建立必修课、选修课、活动课三个板块模式，以利于学生自主学习和发展。 4.加快现代教育技术发展步伐，扩大课堂信息容量。改变传统的教学方法，切实提高教学质量，保证素质教育的实施。同时要建立新的考试和评价制度，使深化教育改革顺利进行。以上看法十分肤浅，权作抛砖引玉之用，不当之处欢迎批评指正。我们将满怀信心和全国中学物理界的同行们在实施素质教育的改革浪潮中勇敢地去实践和探索、锻炼和提高。 “初探” 一文后记　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　潘用福　　《中学物理教学实施素质教育初探》(简称“初探”)一文是今年四月初《第四届全国中学物理教师学术研讨会》交流材料。文中所述观点深得与会各位专家教授赞同。在不久前召开的泉州市物理教学研究会第四届代表大会上交流也获得了广泛的反响，大家认为该文切中时弊、顺应潮流、符合培养21世纪高素质人材的需要。当然，文中所述各项，都还有待于继续探索，这也正是作者“权作抛砖引玉”之本意。　　今年3月初，董校长就这一课题邀我进行了多次开诚布公的讨论。若干看法通过讨论，不断地完善、明朗、成熟起来。我的认识也有很大提高，获益匪浅。每一次讨论后，我感觉到好像是登上了一个新台阶。实际上，董校长在讨论前已经做了不少前期准备，在讨论中他旗帜鲜明，观点明确，重点突出。他非常强调以下四点：(一)转变观念是搞好素质教育的前提。素质教育是一场从教育思想到教育内容，到教育方法的深刻变革。要把“教学观”、“质量观”、“成才观”从“应试教育”转变到“素质教育”的轨道上来。那种认为素质教育无非是对“应试教育”作点修修补补的看法是行不通的。(二)要认清素质教育的内涵和重点。素质教育的核心就是要优化教育教学过程，让学生主动地生动活泼地发展，提倡“研究型”的课堂教学，尤其要加强学科思想教育，突出创新精神的培养和实践能力的提高。(三)科学技术的进步和人类社会的发展(电气化时代→原子时代→信息时代)都跟物理学的成就和一连串光辉的科学家名字分不开。因此，物理学能够也应当素质教育重要阵地。物理实验教学在实施素质教育中有着不可替代的优势，要大力增加开放式探索性实验。(四)改革现有教材和考试方法，建立相应的新的教学质量评价体系是促使素质教育健康稳定向前推进的重要措施。尽管在这方面还有不少困难和争议，但重要的是必须去做。　　在与董校长的愉快合作过程中，我感到他对教育理论的深刻理解和精辟见解以及对素质教育问题思考的广度和深度都是我无法企及的。他在百忙之中，从来没有忘记对教育改革的思索，他本人在数十年的教学生涯中，身体力行努力实践，成就卓著。“初探”一文从创意、拟题、构思到定稿都是董校长完成的。前后数易其稿他都亲自把握，最后敲定的文稿出自董校长亲笔。由于他公务繁重，我做了些辅助性工作，如做些记录、查阅部分资料，腾写校对等等，仅此而已。董校长却执意联著上我的名字。这是件小事，却使我的心灵感受到不少温暖。　　我想，董校长请我参与的本意是希望我在今后的教学中做点这方面的研究探索。为此，我也打算在未来岁月里就这一课题同大家一起努力再探索，以期不断提高教学艺术。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2000年6月

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	综合能力、整体素质的提高始于双基
	外语组姚伟霞
	如何在有限的时间，提高学生运用语言的能力，这是多年来外语教学中一直在探讨的问题之一。教学实践使我认识到：夯实“双基”，是培养学生综合能力，提高整体素质，使学生能自如驾驭语言的基础所在。“双基”是能力的基石，能力只有在牢固的“双基”基础上才能充分发挥出来。在夯实“双基”方面我做过如下探讨：一、读、写、评三结合的训练方法 (一)读：打破传统的从语法到语法的框框，大力推行整体教学法。注意培养学生广泛阅读扩大知识面的能力。提供涉及各方面内容的文章。如日常生活用语，人物传记、社会文化或天文地理、科技、政治、经济等诸多方面。多读是扩大语言输入的一种途径。通过多读对扩大学生词汇量、掌握大量的习惯用法、理解语法结构，提高对语言的感悟能力。培养语感。同时，阅读又是一种交际形式。在信息发达的当今世界能否适应社会发展的需要，很大程度上取决于通过阅读来交流的能力。通过阅读来达到交际目的。正如教学大纲所言：“提高学生阅读英语的能力，仅通过教科书中的课文教学是远远不够的。” 阅读材料要难易适中，才能持之以恒。达到预期的目的。在具体教法上，一方面是教师推荐、介绍；一方面是利用课前的几分钟让学生用英语介绍国内外新闻时事。中外传统节日，不同国家及地区的风俗习惯。这样不仅可以增加学生的语言输入量，扩大学生知识面及词汇量，还可以激发学生学习英语的兴趣。也给学生提供了良好的口头交际的实践机会。例如：讲Christmas Day 一课。我就启发学生： Please tell ussomething different between Christmas Day and the spring Festivalof China. (二)写：《全日制中学英语教学大纲》指出：“写是书面表达和传达信息的交际能力。培养学生具备写的能力，是英语教学目的之一。”然而，现在学生写作能力远没有达到应有的水平。纵观历年的MET试卷。大多数答卷错漏繁多，文不对题，词不达意。针对学生对书面表达的畏难心理。我主要从以下几方面进行探讨： 1.利用情景设问的形式确立“写”的主题。提出一个与生活实际相联系的问题，将学生置身于一个生动有趣的情景中，激发学生的兴趣和好奇心。从而调动学生“写”的主观能动性。 2.看图写话：结合学生的实际生活或课文内容向学生提供一些具有哲理性的图画，让他们根据自己的观察，晓有兴致地用英语写出图中的意思。 3.反复操练：利用教材中的常用句型，要求学生对某些句子做口、笔译转换、造句、英汉互译等多项练习。使学生掌握课文中句子结构，习惯用法，固定词组的同时，学会了一句多译的表达方式及熟练掌握译的技巧的方法。例如：What's the name of her cat? This setence means"What'sher cat's name? 同时，在具体的语言教学中，时时注意激发学生的学习兴趣。遵循由易到难。循序渐进的教学方法，引导学生从句子开始，进行造句连词成句、翻译、回答问题等练习。进而连句成段、连段成篇。培养学生写日记，写短文以致达到“译”的理想效果。 (三)评：重视讲评，搞好信息反馈。让学生进行了大量的训练，还要注意讲评。搞好信息反馈工作，这是教学中不可缺少的一个重要环节。主要体现在以下几个方面： 1.及时评阅，对语法结构，布局构篇中存在的问题进行及时纠正。并对优、缺点做好记录。 2.以鼓励为主，写好评语。并将写作水平好的章、节印发给学生以此激励继续努力。二、以提高交际语言表达为突破口进行综合能力训练外语教学听、说、读、写四个方面，唯有说的方面比较薄弱。这也体现了我们传统教法的弊端。从六十年代以来，我国传统的教学法──外语教学法的主要形式是语法翻译法。其侧重强调的是：掌握关于英语语言的知识。虽然以后倡导采用听说法。强调把语言知识转化为技能，但并没有得到很好的贯彻落实。在大部分地区的大部分学生还只是“learn about Enghish"而不是"Learn English。"他们的语言交际能力也几乎等于零。所以我作了以下努力： (一)着重交际进课堂尽量用英语上课。用英语上课能增加听说的机会。集中学生的注意力。开始时学生听不懂，不习惯。我们就配以手势，意境帮助学生培养听的能力。反复操练同一课堂用语。尽量避免用汉语。只要教师坚持用英语讲课。他们都能很快理解教师的语言。并能模仿使用。这样学生在课堂上沉浸在浓厚的英语气氛里。就会自觉或不自觉地运用英语思维。并用英语进行交谈。 (二)创设语境要想达到良好的交际效果仅靠课堂教学中的课文内容，其着眼点就太低了。因为课文内容有限，仅几个基本句型且内容单调乏味。这样教学效果不理想，显得枯燥乏味。而且学生易失去兴趣，不能坚持下去。必须创设适当的情景。与此同时要考虑到他们的心理特点，思维和兴趣所在。即要有思想内涵，又要跟课文有机地联系起来。把课文的社会背景或人物背景扩展开来。这样交际场景呈现在眼前，交际氛围立时就活跃起来，许多学生跃跃欲试。达到了预期的授课目的。 (三)督促学生熟练掌握各种特定场合中所使用的习语汉语和英语在表达上存在不少差异。许多语境不能按汉语习惯去“分析”。所以在训练学生的交际能力的过程中。很有必要强化他们对习惯用语的掌握。许多习语是英、美人的习惯说法。语法规则难以解释清楚。只能靠多读、多记、多用才能熟练掌握。教师可以把各场合的习惯用语归类：如：生活用语包括：购物、商店、问候、祝贺、去处等词语言简意赅。在适当的时候创造语境让学生去运用这些词语。进而达到了交际目的。三、创造特定的语境提高语言的综合能力创设语境、寓教于乐。不仅可激发学生学习外语的积极性和学生热情，而且可以温故知新，提高运用语言的能力，达到提高整体素质的要求。主要开展丰富多彩的语言实践活动。如看图复述课文、口语演讲会、情景对话、还可排练英语小品、举行英语演讲比赛、讲故事、朗诵比赛、演唱英文歌曲等。通过这些活动。使学生们获得了运用英语表达才能的机会。从而大大增强了学生们学好英语的信心。总之，经过不断地探索，寻找一条适合本国学生学习外语的有效的教学方法，使学生从主观上乐意接受这种与母语相差甚远的且没有语言环境的，对学生而言难度较大的学科。培养学生们综合能力，提高他们的整体素质。为跨世纪人才的挖掘和培养进行不懈地努力是身为教师的职责。

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	关于邓小平理论进课堂问题的理论思考
	政治组林炎辉
	一、正确认识邓小平理论的历史地位及其重要意义 (一)、高举邓小平理论的伟大旗帜是党的十五大的主题旗帜问题至关重要，旗帜就是方向，旗帜就是形象。中国共产党是走在时代前列的马克思主义政党，举什么旗，走什么路，历来都是关系我国革命和建设成败的根本问题。在邓小平同志逝世之后，国内外普遍关注的是处在世纪之交的中国将举什么旗，走什么路的重要问题。在这历史的紧要关头，具有划时代意义的党的十五大召开了。这次大会的主题和灵魂是“高举邓小平理论伟大旗帜把建设有中国特色的社会主义事业全面推向二十一世纪。”江泽民同志在党的十五大强调指出：“在当代中国，只有把马克思主义同当代中国实践和时代特征结合起来的邓小平理论，而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题。”党的十五大的最重大的贡献是把邓小平理论作为党的指导思想写入党章。 (二)、邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段邓小平理论与马克思列宁主义、毛泽东思想是一脉相传的，它是马克思主义发展的一个新的里程碑。从哲学角度讲，邓小平理论的精髓是解放思想、实事求是。它既坚持唯物论，又体现辩证法，是辩证唯物主义和历史唯物主义的统一。在实践基础上既继承前人又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界。邓小平同志一九七九年在中央理论工作会议上作《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的重要讲话，这是在文革结束后，在中国面临向何处去的重大历史关头，冲破“两个凡是”的思想禁锢。这是开创建设有中国特色社会主义新理论的宣言书，接着又发动了《实践是检验真理的唯一标准》的讨论；一九九二年南巡讲话又提出了“三个有利于”作为一切工作是非得失的衡量标准。从中国的历史和实际出发，创立了建设有中国特色社会主义的理论。在政治经济学方面，邓小平同志在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其他社会主义国家兴衰成败历史经验的基础上，作出我国正处于社会主义初级阶段科学论断，揭示了我国现阶段社会的主要矛盾，领导制定了党的“一个中心，两个基本点”的基本路线。亲手描绘了现代化建设的宏伟蓝图，在农村经济改革取得成功的基础上，提出了建立社会主义市场体制的目标和经济增长方式的两个根本性转变，制定了对外开放的基本国策，提出了科技是第一生产力，创立了经济特区，开辟了沿海开放城市和沿海经济开放区，沿边和内地、东部、中部、西部三大经济地带同时面向全世界的全方位、多层次、宽领域的对外开放总格局，指出了公有制经济实现形式可以而且应该多样化。改革开放二十年来社会主义现代化建设的伟大成就表明了我国的社会生产力、综合国力和人民生活水平都上了一个新台阶。实践证明邓小平理论是对马克思主义政治经济学的创造性的发展。从科学社会主义角度上看，邓小平理论坚持科学社会主义理论和实践的基本成果，抓住“什么是社会主义？怎样建设社会主义”这个根本问题，从生产关系和生产力统一的高度，深刻地揭示了社会主义的本质是解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最后达到共同富裕。第一次比较系统地初步回答了中国社会主义发展道路、发展阶段、根本任务、发展动力、外部条件、政治保证、战略步骤、党的领导和依靠力量，以及祖国统一等一系列问题，把对社会主义的认识提高到新的科学水平。在国家制度上，根据我国的国情，大胆地提出“和平统一，一国两制”的崭新构想，和平地解决了香港问题，对促进祖国的和平统一、促进港、澳、台的稳定和繁荣，促进我国的社会主义现代化建设具有重要意义。同时，为世界其他国家解决类似问题，提供先例和经验。总之，邓小平理论是贯通哲学、政治经济学和科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线，党的建设等方面的比较完备的科学体系，它与马克思列宁主义、毛泽东思想是一脉相传的，是当代中国的马克思主义，是中国共产党的指导思想，是中华民族的精神支柱，是我们一切工作的指针。二、把邓小平理论引进课堂的初步想法中学生是祖国的未来，是社会主义事业的建设者和接班人，对他们进行思想政治课和邓小平理论教育，提高其思想政治素质，尤为重要。作为一名中学政治教师，在这方面更是责无旁贷。中共中央宣传部、教育部(1998) 6号文件明确指出：“两课”课程设置必须着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇打下坚实的思想理论基础。要以邓小平理论为中心内容比较系统地进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义、社会主义的教育。要认真贯彻理论联系实际和“学马列要精，要管用”的原则，全面地反映中国实际和时代发展，着力于提高教学效果。根据上述文件精神，本人就邓小平理论进课堂提出个人的粗浅看法：首先，要明确邓小平理论的内涵。邓小平理论的文本，一是包括邓小平同志在党的十一届三中全会以后的著作，二是三中全会以后党的一系列重要文献。我们学习，宣讲邓小平理论，要把它作为一个完整的理论体系来对待，不能只抓住《邓小平文选》中的片言只语或个别结论，断章取义，否则就要犯教条主义的错误。其次，要坚持理论联系实际原则。江泽民总书记在十五大报告中强调指出：“我们一定要以我国改革开放和现代化的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。离开本国实际和时代发展来谈马克思主义，没有意义；静止地孤立地研究马克思主义，把马克思主义同它在现实生活中的生动发展割裂开来或对立起来，没有出路。”我们宣传邓小平理论，一要联系我国现代化建设和改革开放的实际；二要联系学生的思想实际，引导他们从小就坚定树立努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的崇高志向，以正确的革命理论指导自己的思想和行动。再次，要正确认识和处理几个关系。一是学习思想政治课和学习邓小平理论概论的关系，要着重结合高中《经济常识》、《哲学常识》和《政治常识》的有关知识宣讲邓小平理论的基本观点，加深对理论体系的理解。二是正确处理高中毕业班温书迎考和学习邓小平理论的关系，达到既学习掌握理论，又提高思想觉悟的目的。

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	离子反应在中学化学教材中地位及总复习方法初探
	化学组杨伟清
	离子反应在中学化学中认为是有离子(自由)参加或有离子生成的反应，是在溶液中进行的一类反应，作为表达这一反应的式子──离子方程式，其正确书写就必然成为中学生必须掌握并能熟练应用的一项内容。离子方程式作为同一类型化学反应的表达式对培养学生分类总结所学内容有着重要意义，也是历年来高考中的重要考点。离子反应及离子方程式的书写在中学教材中既是重点又是难点，在总复习阶段我们要让学生进一步巩固平时所学基本内容，又要在书写中培养学生分析，应用知识的能力。我在几届毕业班总复习中采用了下面方法。一、系统总结重要物质性质中有关离子反应的内容 1.实验室制取气体的反应原理 ①制H2： 2H++Zn＝Zn2++H2↑ ②制CO2： CaCO3+2H+＝Ca2++H2O+CO2↑ ③制Cl2： MnO2+4H++2Cl-＝MN 2++2H2O+Cl2↑ ④制H2S： FeS+2H+＝Fe2++H2S↑ ⑤制NO： 3Cu+8H++2NO3-＝3Cu2++4H2O+2NO↑ ⑥制NO2： Cu+4H++2NO3-＝Cu2++2NO2↑+2H2O 2.物质的重要性质例①单质硅与苛性钠溶液反应 Si+2OH-+H2O＝SiO2-3+2H2↑ ②单质铝与苛性钠溶液反应 2Al+2OH-+2H2O＝2AlO2-+3H2↑ ③强酸、中碱与酸式盐的反应如：NaHCO3与NaoH溶液反应 NaHCO3与HCl溶液反应 ④Fe3+的氧化性的反应如：2Fe3++H2S=2Fe2++2H++S↓ 2Fe3++2I-=2Fe2++I2 　 ⑤银镜反应：CH3CHO+2Ag(NH3)2++2OH-→2Ag↓+CH3COO-+NH4++3NH3+H2O ⑥有量的规定的离子反应如：在FeBr2溶液中滴加少量氯水 2Fe2++Cl2=2Fe3++2Cl- 在FeBr2溶液中通入足量Cl2 2Fe2++4Br-+3Cl2=2Fe3++2Br2+6Cl- ⑦水解反应及电解反应中有关离子方程式的书写二、分项突破首先，对某些较为简单的离子反应进行突破。如：课本中出现的反应属离子反应的，进行复习巩固，这是学生学习离子反应及离子方程式书写的重要阶段，也是总复习中该部份知识恢复提高的重要步骤，要告诉学生不因为书本上有就不肯动手书写。其次，突破多元酸与碱之间的反应。如：NaOH 与H3PO4反应中反应物物质的量之比不同的各个离子方程工的书写。当nNaOH：nH3PO4=1 : 1 时OH-+H3PO4=H2PO4-+H2O 等等最后，对近年来高考中常出现的，学生感到有困难的某些离子反应进行针对性地分析，总结。特别是对某些量的改变而要求写出离子方程式。例97年全国高考题 ①向NaHSO4溶液中，逐滴加入Ba(OH)2溶液至中性，请写出发生反应的离子方程式__________________。 ②在以上中性溶液中，继续滴加Ba(OH)2溶液，请写出此步反应的离子方程式__________________。这类离子方程式的书写是学生感到最为困难的一部份。在复习中应提醒学生注意什么物质过量则意味着会与之反应的对应物质就完全反应，从而能判断反应产物。三、突破离子反应的难点，掌握离子方程式的正确书写对学生学习化学能力有重大帮助。 1.用离子方程式来回答问题较这于用化学方程式来回答问题来得准确、简洁。能抓问题的要害，使我们的答题显得更为直观，明了。对提高学生用化学语言来回答化学问题的能力无疑是一个很好的方法。 2.抓好离子反应及离子方程式正确书写，不仅可以帮助学生记忆，巩固已学知识，而且还可以让学生更深入理解有关反应的本质。 3.离子反应及离子方程式书写部份的内容过关了，有利于学生对诸如离子共存，离子方程式书写正误判断，氧化一还原反应等高考中常见题的解决。有关离子反应知识的掌握及能力的培养，贯穿于整个高中化学的教学过程。在学生刚开始学习该部分内容时，应先帮助学生弄清并记住什么物质该用离子来表示，哪些该用分子式来表示，然后就书本上一些较为简单的反应方程式改写为离子方程式。在教学中要有明确的目标，分阶段让学生掌握不同层次的知识内容，并在教学中不断加深理解，增强记忆。方能在总复习中有较明显的提高。

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	支持年青教师上好语文课
	柳玉金
	离开大学，走向教书育人的岗位，这是年青教师人生的又一大转折。从理论到实践，从书本到面对众多的学生，摯溃谝担饣螅瑪一系列实际问题都排到他们面前。从不会到不怎么会，从会一些到轻车熟路，的确需年青教师下苦功夫，在书本与实践间，在老师和学生间，有一个磨合的过程。我们年段语文备课组的洪佳萌老师，是分配到校才有一年教龄的年青教师。这短短一年时间里，她在组织语文科教学上进步很快。除了她个人勤奋、努力、下功夫，如：在认真钻研教材、认真备课、书写教案、认真批改作业、广泛阅读语文教学专刊外，还跟我们年段老教师对她有形无形的传、帮、带，起催化促进作用分不开的，作为指导老师，我个人的感受有以下两点：一、开展听课、评课，促技能。一年多教学时间里，洪佳萌老师有计划地从不同文体、作文教学、语法教学等方面，来听我的课。如：初一年两个学期中，大约统计所听的课目有：散文教学方面，有《背影》、《从百草园到三味书屋》、《荔枝蜜》等。小说教学方面，有《最后一课》、《社戏》等。说明文教学方面，有《人民英雄永垂不朽》、《松鼠》等。诗歌教学方面，有《回延安》、《桂林山水歌》等。文言文教学方面，有《桃花源记》、《奕喻》等。语法教学：词的构成、词类、短语等。作文评讲课，作文评改等。以及其它自读课文《老山界》、《夜走灵官峡》等的教学。由于洪老师及时听课，在听课中取长补短，学习老教师对教材教法的处理，学习老教师讲究课堂上以学生为主体，以教师为主导的双向教学方法，学习老教师讲究板书的设计等，再联系她自己在备课中对教材的认识、处理，对不足之处加以摒弃，做教学的有心人。再加上她不耻下问，虚心好学，因此，我也乐意参与。如在她要来听课前，我能主动、热心地把自己对教材中的认识，采用的教学方法跟她先交个底。同时在她听完我的课后，我又能主动地与小洪老师切蹉，探讨。双向的配合，导致洪老师不断提高教学水平。又如：小洪老师平时也能坦诚地与我交换意见，提出自己对一些教材感到不好处理的教学难题。这时我也能做到热心摯捅，拉一把。我会将自己对这难题的处理意见，我的教法，毫无保留地指教她，甚至将自己认真书写的该课教案，借给她参考，作为让她教好这篇课文的借鉴。如教短文两篇《失败是个未知数》、《起点之美》、《钓胜于鱼》等不好教的课文，我们一老一青就是通过以听课，评课的形式进行互相交流、互相促进的方式进行的。这学期来，我们又开展了长课文短教，让学生掌握有关报刊知识的互听、互评活动，均获得理想的效果。由于开展了这一系列有效的，可行的，事半功倍的传、帮、带方式，无形中促使小洪老师成长了。在初一年整个学年的教学工作中，她均能顺利地开展教学。而在这个学期年轻教师转正的教学观摩课，说明文《死海不死》教学中，洪老师无论从教材的处理，课堂上师生的配合，板书设计，教态等方面，均获得语文组及校领导的一致好评。二、压担子，勤切蹉，出成绩。年青教师的成长，不仅表现在教学能力上，还要体现在出练习训练，出单元试卷，出期中、期末考试卷的能力上。回顾自己近三十年的教学生涯，可以说教了多少年的书，也出了几十年的试卷，无论是出本年段的、跨年段的、初中阶段出语文试卷在量和度上应掌握的经验还是有的。而小洪老师由于年青，经验不足，她的不足之处又与我一青一老形成良好的"互补"现象。如年段每次大单元考试中，年段备课组都有意识让小洪老师承担出试卷任务，给她压担子。开始，小洪老师觉得压力极大。在这种情况下，我又能主动地介绍自己出卷的经验，教她卷面上知识面怎样铺开，各种题型分量怎样掌握，课文重、难点如何体现，作文题型及要求如何考虑，这些也能对洪老师起促进和帮助作用。在互相切蹉，在无形的传、帮、带中，促进了洪老师出试卷能力、技巧的提高。如：在初一年第三大单元考试中、在初一下第二大单元考试中、在初一下期末考试中，都让洪佳萌老师承担重任。出卷工作一安排，开始时洪老师压力很大，有忧虑，怕出不好卷，但在多次鼓励下，她不但出好试卷，而且出卷的深浅度、灵活度都很好地体现出来，得到我们一致的肯定。在压担子的实践中，洪老师得到了锻炼，既促进她在指导学生温书迎考中顺利开展教学，又提高了学生学习语文知识的兴趣，更进一步提高了她所教两个班级学生整体语文的水平，尤其她所教的C二(6)班语文有显著进步。以上是我在指导年青教师教学实践中的一些肤浅的做法和体会。总之，我认为常进行听课评课活动，常给年青教师压担子，是一种促技能，出成绩，持年青教师，上好语文课的好方法。望更多的青年教师在教书育人岗位上更上一层楼，更渴望青出于蓝而胜于蓝。

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	浅谈英语教学中的素质教育
	江佩铭
	人材是社会主义现代化建设成效的一个重要问题，一个民族要自立于世界民族之林，除了发展自己的文化之外，必须吸收世界其他民族，尤其是先进民族的科技、文化的精华，来提高本民族的科学文化素质，开发本民族的智力。国家需要许多高级人材，需要大量有文化、熟悉业务的各行各业的技术人员，管理人员和服务人员。这些人员要懂得外语，而英语是世界上最通用的语言之一。美国、英国、加拿大等国家的人讲英语，还有许许多多国家的人们把英语作为第二语言或官方语言使用。通讯来往用英语书写，广播节目用英语进行，科技管理用英语发表，国际会议以英语为第一语言。因此，我们必须掌握英语这一交际工具，以便在我国的现代化建设中发挥自己的更大作用。我们的英语教学要怎样才能适应这形势？也就是说，在学习英语过程中，对学生的素质教育问题。在英语教学中，考试大部分是笔试，因此多数师生为了培养应试能力，都把笔试能力当成主攻方向。诸如：选择填空、时态填空、划线部分提问、同义词转换、英译汉、汉译英等都是笔头完成的，这些大概是传统的英语教学所决定的，我们不否认英语应用中笔头的作用，但随着时间的推移，我们的考试项目中又多了阅读理解，这对一些学生来说，从理解的方面又增加了一定的难度，一些对课文阅读较少的学生对这种方式的考试也感到一定的困难，这是怎么回事呢？其实，英语是一种语言，既然是语言，那么听和说是不可缺少的，在我们的英语教学中更是不应该忽视的，人家说的英语我们要听得懂，要能理解；我们讲的别人也要听明白，知道是咋回事。外国人来我们中国，或我们到外国去，要能交流的话，你的心里感受就不一样。碰到外国人，招呼一声："How do you do!"或"Hello！"人家也应你一声,你的心情怎么样? 而旁人可能对你也会另眼看待的。上个月去北京，在电梯上遇见了几位加拿大人，一进电梯他们很有礼貌地向我点点头，(可能以为语言不通，这就算问候了)"How do you do！"这一下他们的脸上一下子变得更开朗了, 在短短的时间里，问职业，问家乡，也交换了几句，后来他们说他们在二十楼，有空可去聊聊，我出电梯时，服务员小姐也意外地讲了一句"Good bye"。遗憾的是，我的英语水平不高，会话能力更是有限，没有那个胆子再去打扰他们。要是我们有机会到国外去，和外国人打交道，具体的问路，交流情况，有的甚至做生意，那情况就更不一样啦，可要做到能听能说，在我们现阶段，对学生的英语学习要进行什么手段的教育呢？首先，单词、课文要多读，要多进行一些听的训练，听课文朗读带，听课外读物，听听外国人说的话，使我们的耳朵灵一些。平时要多读课文，熟能生巧，课文读熟了，内容就记住了，应用也就自如了。十一届三中全会以来，我们国家的面貌有了很大的改变，我们本着实事求是的态度，承认了我们落后于先进国家，我们要向其他先进的国家学习，要和他们交流，要学习他们的先进经验，因此身临其境，去现场学习。在这种情况下，单讲我们会英语，在实际场合中不会用，那怎么行呢？更何况有的专业用语翻译人员有时也不好讲。不到外国去，我们向外国学习先进经验还可以通过报纸、杂志、资料等，通过理解对比从中找出差距找出我们所需要的东西，这时，我们需要有笔译和口译的能力，还要有专业的用语。记得英语教学中有过这样一句话：“听说领先，读写跟上”。往往开始教学阶段注意听、说，而到了较高年级，就忽视了这方面的教学，到高一级学校就学的同学很多都认为听说能力吃力，这是否跟我们的教学有关系？不管是否，我认为是应该加强这方面教育的时候了。作为英语教师，我们要努力培养学生英语应用能力的素质，为培养我国新世纪有用的人材而努力奋斗！



	有关问题讨论教学的几点探讨
	陈森林
	所谓“问题讨论法”，就是教师根据教材结构，把教材的重点和学生的疑难所在，编成一系列问题，在课堂中提出，组织学生讨论，再由师生共同总结从而使学生获得新知识的方法。我们知道，学生是知识的探索者，是认识世界的主体，所以教学应以学生为主。问题是思维的动因，教师把教学内容加以组织，以不断提出问题、解决问题的方式展开，并使它们成为学生的问题。学生要解决自己的问题，就会开动脑筋，想方设法去寻找有关的知识和经验来解决这些问题，从而将教学过程中认识主体的积极性充分调动起来。归纳起来，问题讨论法具有以下的功能：(1)激发学生学习动机的功能；(2)激励和诱发学生思维的功能；(3)反馈教学情况和调控教学过程的功能；(4)发展思维，巩固知识的功能。实践证明，它是符合当代教育的一种行之有效的教学方法。笔者在平时的教学过程中，对问题讨论法的运用有了一定的认识，下面就运用问题讨论法的一般原则谈谈自己的几点体会。 (一)紧扣课堂主题，富有层次性、逻辑性的原则。每堂课都有一个主题，所讨论的问题必须紧紧围绕这个主题展开，紧扣重点，难点和关键，设计成一个个递进式的有层次、有节奏，由浅入深、由易进难前后的衔接、相互呼应的问题，诱使学生一步步地深入。例如在讲授《电能的输送》时，由于教材写得详细、通俗，所以可以让学生阅读课本，然后设计以下问题让学生讨论问答：(1)为什么要远距离输电？(2)在输电过程主要考虑什么问题？(3)根据已有知识，请你说明在输电过程中为什么有电能损失？(4)从理论上分析应怎样减少电能损失？(5)减小电流应怎样做？(6)应怎样升高电压呢？(7)用户需要较低电压怎么办？(8) 从理论上分析能不能减小电阻来减少电能损失？(9)如何减小电阻？(10) 在实际情况下用减小电阻来减少电能损失有何局限？从而把学生的思维引向正确的方向。而最后又进行追问深问，使学生的认识逐渐深化提高，培养了学生定向思维和发散思维能力。达到了引思路、教方法和举一反三的目的，又引导了学生从实际出发来考虑解决问题，使学生明白任何理论都不能脱离实际的道理。 (二)启发和激励学生思维的原则。教师要根据物理知识的特点和学生的心理特征以及课堂教学的阶段性，善于不失时机地安排一些问题。要抓住知识的疑难点发问，以便有的放矢地帮助学生突破难点；要抓住知识的模糊点提问点拨，帮助学生将片面的、形而上学的认为转化为更全面、更辩证的认识结构。教师提出的问题要有启发性，要有利于迫使学生思维，使学生问有所思，思有所得。例如在学习《大气的压强》时，教师做完托里折利实验后，在学生疑团莫释的情境中，及时提出问题：(1)测得水银柱的高度是76厘米，水银柱产生的压强是多大？(2)为什么托里折利管中的水银面比槽中的水银面高76厘米？(3) 实验时玻璃管不竖直时，对读数有什么影响？此时管中水银柱长度怎样变化？管内外水银面高度有没有变？(4)有内径不同的玻璃做这个实验时对读数是否有影响？(5)实验时如果管内进入少量空气对读数是否有影响？(6)这个实验为什么不用水来做？如果用水来做实验，那么玻璃管至少要多长？这几个问题一环扣一环，不仅启发学生积极地进行思维，而且加深了他们对这个实验全面辩证的理解。 (三)量力性原则实践证明学生学习的内部动机是促进学习的真正动力，它包括若干类的好奇心、上进需要、自激作用和同伙伴的相互作用等。激发内部动机的刺激特点，通常有新奇、惊异、复杂性、趣味性、矛盾等，它们具有的一个共同的特点就是不确定信息。如果说不确定信息(如问题)是引起内部动机的原因，那么信息不确定的程序是否适当，则是引起好的内部动机的重要问题。例如确定度过高的信息，学习者的心意不致丧失均衡，固而知性冲突较弱，内部动机不能充分激发起来，相反不确定度较低的信息学习者开始就接近不了，经不起过强的均衡丧失，就会弃之不顾了，所以教学要充分考虑到学习者具有的“要求水准”，使信息的确定性程序达到最佳水平。比如，在教学中所提的问题应遵“跳一跳”就能摘到桃子的原则，即量力性原则。所提问题应当像摘果子那样，不能太容易，也不能太难。问题提得过易，会使学生产生厌倦和轻松的心理。例如在教《声音的发生传播》时，如果叫学生讨论拉紧的橡皮筋受到拨动后会怎样？显然这样的问题学生不用经过讨论也能轻松做出回答。再如问学生为什么发音要靠介质传播？显然这个问题对于学生现阶段的知识是没有办法也用不着知道的问题。所以教学中是不要设置问题，以什么样的形式出现等，都必须根据教材特点和学生的实际知识水平来决定。 (四)教师的指导原则学生能否积极地进行思维和有效地进行问题的讨论同他们的思维是否受到“点拨”有关。教师在进行问题讨论法教学中不仅要善于设疑同时还要善于导疑、点拨。当学生在学习过程中陷入困境或对某个问题发生争执无法深入时，教师要迅速而细心地分析学生成疑原因，及时以适当的方式点破迷津，另辟新径。这时教师要根据教材的实际和学生的知识能力，预测学生学习新知识时可能产生的思维障碍，并通过巧妙的设疑，将问题化整为零，突破难点和关键，为学生学习新知识做好铺垫。 (五)面向全体学生和发挥全体学生非智力因素的原则 “问题讨论法”所得的问题要面向全体学生。有一定难度的问题无疑能激发中优等生求异创新；对于差生如果提出的总是有撎荻葦，而且有趣味和吸引力，就能吸引他们踊跃参加讨论并在解决问题的摾秩中加强信心。同时在讨论问题时要有民主作风，让学生有插话和提问或发表不同意见的机会；要认真听取学生的回答，对答错者要鼓励、有创见者要赞扬；要善于运用夸张的语气和鼓励的言词去激发学生求知的欲望。教师绝不要吝啬对学生的褒扬，这是教师的法宝。当然，这法宝要用好，要由衷、真诚，要恰如其分。总之，问题讨论法是一种行之有效的教学方法。教师在教学中要认真分析、组织教材，要努力研究学生的实际需要，紧紧抓住学生的求知心理进行设疑，导疑和释疑，才能发挥问题讨论法的的教学功能，才能促使学生思维的发展和教学质量的提高。

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	如何上好初中生的耐力跑课
	体育组郭艺声
	耐力是人体五大基本体能的重要指标之一。北京市及上海、广州等大城市用耐力跑考试：男生1000米，女生800米作为三项考试内容之一。初中生从98 年开始实施全国统一体育考试。尤其可见，耐力跑是一项锻炼身体的很好项目，它对改善呼吸系统和心血管系统的功能，促进人体新陈代谢的能力都有着重要作用。耐力跑的锻炼比较单一枯燥，学生对它认识不足，有畏难情绪，怕苦怕累，锻炼的积极性不高，影响了正常的教学课。因此，我在上耐力跑课进行了教学尝试，收到较好的效果，以下总结有四点体会： 1.培养主观能动性，培养锻炼的自觉性通过理论课以及引导课向学生讲明体育锻炼的重要性和必要性，让每个学生深深地体会到体育与初中升学的关系，是多么重要。用本校德智体全面发展的毕业生较生动事例，启发鼓舞学生。从强调锻炼化为自觉锻炼。从而达到全民健身的目的，能持之以恒，养成早上、下午自觉锻炼的习惯。 2.加强基本动作的教学与训练，克服畏难情绪初中生尚在发育期间，心肺系统的机能尚未成熟，速度耐力适应较差，尤其是无氧耐力。因此在练习跑步前要把训练的要领、方法、目的、要求及时向学生交代清楚。要从有氧耐力练习入手，让学生跑的轻松、自然，消除惧怕心理。从慢跑，匀速跑的速度跑较长的距离，提高学生的自信心和学习兴趣，让学生懂得合理地分配自己的体力，如定时跑，越野跑，定距跑等，然后从有氧耐力练习过渡到无氧耐力练习如变速跑、超越跑、快速跑等，提高竞技能力和运动成绩。充分发挥他们身体的最大潜力，循序渐进地提高奔跑的持久能力。 3.教学方法要注重实效，动中求变教师的讲解要精练，示范要准确，课的组织要紧凑一环扣一环。教学手段要多样化，以有氧耐力的练习为重点，抓好途中跑的匀速跑，反复有节奏的即省体力的途中跑可从800米开始逐渐加大到1200米，1500米，使学生在下次课的练习中，不知不觉加大了训练强度。同时，也可以用定时跑如800米女生5分钟，1000米男生6分钟，用数量强化质量练习，提高跑的成绩。在途中跑的过程中，要求学生减少腾空时间、步长和步幅要适应本人，这样才能做到实效和省力，呼吸可三步一次也可二步一次，因人而异，教师不要一味追求跑的姿势，让学生在匀速跑的过程中，逐渐去体会轻松自如的正确姿势和省力实效的方法，不断地提高学生的耐力跑的能力和技术。 4.因材施教，强调训练的科学性初中生的耐力跑练习一定要符合于初中生心肺机能和肌体功能的局限性。在三个不同年段的期间都应充分注意，只有科学性指导训练，才能循序渐进地提高心血管、呼吸和新陈代谢的功能，才能达到全民健身和提高竞技运动的目的。由于在耐力跑练习过程中，长时间的运动负荷，新陈代谢的无氧能力储备不足，较容易出现疲劳，因此要适当的调整和休息，对于个别体质较差的学生，这种调整和休息的时间要稍长一些，避免出现极限负荷，影响心肺机能。如何掌握运动负荷的合理性一般是通过测脉搏来完成，以学生的每分钟脉搏次数和自我感觉为依据，每分钟最佳次数，锻炼时间为150-170次，若一节课长时间在140次以下，运动负荷偏小，大于175次以上，负荷过大，容易疲劳，对心脏无益。在练习中，可以把较好的学生编一组，较差的学生另编一组，在强度和密度的练习中采取不同的教学方法，从而达到因材施教的教学目的。通过运用以上的教学方法，能使学生养成耐力跑的习惯，掌握耐力跑的要领方法。为学生的体质健康提供了保证。

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	学习《对现行普通高中物理学科教学内容和教学要求调整意见》的体会
	张宏铭

	旨在推进实施素质教育，减轻学生过重负担的《对现行高中物理学科教学内容和教学要求调整意见》（以下简称“调整意见”）的出台，是高中物理科的一件大事。教育部只对数学和物理这两科进行全国性统一调整，可见政府对物理科高度重视的程度。作为今后“会考”和“高考”的指挥棒，所有物理科老师，均应认真深刻的领会。一、如何做好初高中衔接这次删去的知识包括：产生持续电流的条件、电流强度，焦耳定律、磁场、磁感线、电流的磁场、安培定则、光的直进、光速等，并非不作要求，而是初中已有知识，高中有所重复而从知识点中删去的，仍是高考所要求的内容。由于初高中教学要求差异较大，仅初中所学的知识去对付高考，显然是不行的，教师应根据学生实际情况，灵活处理，进行必要的回顾，复习和提高。二、高中物理科主结构无明显变化删去知识点中有：三相电路的星形接法和三角形接法、三极管及其放大作用、学生实验－安装简单收音机、光速测定方法、空气的湿度不要求学生用公式计算等。初看似乎删去不少内容，但这些知识都是近几年高考不作要求的内容，对教学影响很小，这些知识只要求定性理解。由于物理学科对国民素质影响极大，故调整肯定是慎之又慎，教师应切记这一点。三、调整主要有利于“会考” 由于“会考”范围为“必修”课内容，把这些知识如动量、磁通量、电磁感应现象、气体性质改为指定选修课，使“会考”范围有所减小，降低“会考”难度。对于以“高考”为主要任务的学校，这项调整会带来一些问题，教学的一个原则之一是应分散重点难点，若只为对付“会考”，把重点难点都集中到高三年，对教学可能不利。四、“物力的受力分析”是一种处理问题的方法，不是教学知识点，把它作为一个条目删去，并不是不要受力分析。 “不要求学生利用透镜公式进行计算”是否降低了高考要求呢？我不这样认为。作光路图的难度已让大家领教过，运用成像公式，计算有时比作图更容易。 “不要求学生用动量定理的公式进行计算”大概可以限制一部分“绳蹦直”类题型，但由于“动量守恒定律”是重点，要讲清“守恒定律”没有动量定理怎行？应该说最激动人心的是“不要求对于两个或两个以上物体应用牛顿第二定律列方程联立求解”这一条，但细心的人应该从《征求意见稿》中“不要求对于两个或两个以上物体应用牛顿第二定律列方程联立求解”中“运动定律”到“第二定律”的细微中体会其中奥妙。关于连接体问题，不用牛顿第二定律求解，而用动能定理、机械能守恒定律、动量守恒定律求解也同样可以，这应不算超纲，在一些问题上，反而比用牛顿第二定律求解更繁，“连接体”仍然要讲。较有实际意义的有“不要求学生计算有光的全反射临界角的问题”和“不要求学生计算有关半衰期的问题”前者可省去复杂的镜光路问题，后者可省略复杂的对数运算，这对减轻学生负担是有好处的。五、高三年任重道远高考目前仍然是选拔性考试，而不是水平考试，所以不管高考范围如何变，只要高考对能力要求这一点不下降，那么高考的难度就不可能降下来，这是教师在总复习时应把握的一条，有经验的教师可能都有这样的感受，一份试卷的难度主要在于能力的要求而不是考试的范围，随意降低总复习的难度要求，将来可能会吃大亏。以上粗浅体会，定有许多不当之处，请同行们予以批评指正。
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